El Colegio Departamental El Tequendama fue fundado en 1961 para proveer educación a los pobladores de bajos recursos de la región. Inició con 17 estudiantes y ha graduado 39 promociones. A través de los años, el colegio ha crecido y mejorado sus instalaciones, incluyendo la construcción de un nuevo edificio en 1971 y la adquisición de nueva tecnología. El colegio actualmente cuenta con varias sedes que proveen educación desde preescolar hasta bachillerato.
El Colegio Departamental El Tequendama fue fundado en 1961 para proveer educación a los pobladores de bajos recursos de la región. Inició con 17 estudiantes y ha graduado 39 promociones. A través de los años, el colegio ha crecido y mejorado sus instalaciones, incluyendo la construcción de un nuevo edificio en 1971 y la adquisición de equipos para mejorar la enseñanza. El colegio actualmente cuenta con varias sedes que proveen educación desde preescolar hasta bachillerato.
El documento resume la historia de la Escuela Urbana Francisco Julián Olaya en Cundinamarca, Colombia. Inicialmente la escuela operaba en casas arrendadas hasta que en 1947 se construyeron las primeras aulas permanentes. A lo largo de las décadas se han realizado más construcciones y mejoras gracias a proyectos municipales y nacionales, resultando en la escuela moderna de hoy con biblioteca, sala de computación, y canchas deportivas. El aprendizaje ha evolucionado de ser memorístico a fomentar la participación y el pensamiento
La Institución Educativa Normal Superior de Florencia es un centro educativo público ubicado en Florencia, Caquetá, Colombia. Fue fundada el 8 de marzo de 1953 por el misionero italiano Monseñor Antonio María Torasso para formar maestros para educación preescolar y primaria en la región amazónica colombiana. A lo largo de su historia, la institución ha sido dirigida por misioneros, monjas y sacerdotes, ofreciendo educación desde preescolar hasta el nivel de normalista superior.
La Escuela Normal Superior de Pasto fue creada en 1911 para formar maestros en el departamento de Nariño, Colombia. A lo largo de sus más de 100 años de existencia, la escuela ha tenido diferentes nombres debido a cambios en las políticas educativas. Actualmente, la escuela busca convertirse en un referente de calidad educativa a través de una excelente formación integral y estar actualizada con los nuevos tiempos. Su biblioteca ofrece recursos y servicios que permiten a la comunidad escolar desarrollar un pensamiento crítico y usar efectivamente la información
Planeacion y administracion de institucionesVicos590
Este documento presenta una propuesta de plan de desarrollo para la Escuela Primaria Antonio Cantú Amaya en un periodo de 2015 a 2017. Incluye una introducción, marco contextual, justificación y planeación estratégica. Detalla la historia, ubicación y características de la escuela, así como su misión, visión y reglamento interno. El plan busca elevar la calidad educativa mediante estrategias en las dimensiones pedagógica, organizativa, administrativa y comunitaria.
El documento presenta información sobre el Proyecto Educativo Institucional (PEI) de la Institución Educativa El Pedregal. Describe la ubicación y características del barrio El Pedregal y de los dos establecimientos educativos que se fusionaron (Escuela Rafael J. Mejía y Liceo El Pedregal), incluyendo su historia y reseña. También presenta la estructura del PEI y sus cuatro gestiones: directiva, académica, administrativa-financiera y de comunidad.
La historia del Colegio Normal Superior de Florencia se remonta a 1952 cuando se fundó la Escuela Normal Nacional para Señoritas con el objetivo de formar maestros para la región del Caquetá. A lo largo de su historia, el colegio ha crecido y ahora cuenta con cuatro sedes que forman maestros desde preescolar hasta secundaria. Actualmente, su visión es ser líder en la formación de maestros de alta calidad para la educación primaria y su misión es formar maestros competentes con pensamiento crítico para solucionar problemas
Este documento presenta el Proyecto Curricular Institucional de la Institución Educativa Primaria de Menores No 16211 para el periodo 2010-2013. El proyecto tiene como objetivo establecer las pautas fundamentales para contextualizar y adecuar los contenidos a la realidad y necesidades de los estudiantes. El documento describe la caracterización de la problemática pedagógica de la institución, identificando problemas como la metodología de enseñanza tradicional y la falta de evaluaciones cualitativas que midan las capacidades de los estudiantes.
El Colegio Departamental El Tequendama fue fundado en 1961 para proveer educación a los pobladores de bajos recursos de la región. Inició con 17 estudiantes y ha graduado 39 promociones. A través de los años, el colegio ha crecido y mejorado sus instalaciones, incluyendo la construcción de un nuevo edificio en 1971 y la adquisición de equipos para mejorar la enseñanza. El colegio actualmente cuenta con varias sedes que proveen educación desde preescolar hasta bachillerato.
El documento resume la historia de la Escuela Urbana Francisco Julián Olaya en Cundinamarca, Colombia. Inicialmente la escuela operaba en casas arrendadas hasta que en 1947 se construyeron las primeras aulas permanentes. A lo largo de las décadas se han realizado más construcciones y mejoras gracias a proyectos municipales y nacionales, resultando en la escuela moderna de hoy con biblioteca, sala de computación, y canchas deportivas. El aprendizaje ha evolucionado de ser memorístico a fomentar la participación y el pensamiento
La Institución Educativa Normal Superior de Florencia es un centro educativo público ubicado en Florencia, Caquetá, Colombia. Fue fundada el 8 de marzo de 1953 por el misionero italiano Monseñor Antonio María Torasso para formar maestros para educación preescolar y primaria en la región amazónica colombiana. A lo largo de su historia, la institución ha sido dirigida por misioneros, monjas y sacerdotes, ofreciendo educación desde preescolar hasta el nivel de normalista superior.
La Escuela Normal Superior de Pasto fue creada en 1911 para formar maestros en el departamento de Nariño, Colombia. A lo largo de sus más de 100 años de existencia, la escuela ha tenido diferentes nombres debido a cambios en las políticas educativas. Actualmente, la escuela busca convertirse en un referente de calidad educativa a través de una excelente formación integral y estar actualizada con los nuevos tiempos. Su biblioteca ofrece recursos y servicios que permiten a la comunidad escolar desarrollar un pensamiento crítico y usar efectivamente la información
Planeacion y administracion de institucionesVicos590
Este documento presenta una propuesta de plan de desarrollo para la Escuela Primaria Antonio Cantú Amaya en un periodo de 2015 a 2017. Incluye una introducción, marco contextual, justificación y planeación estratégica. Detalla la historia, ubicación y características de la escuela, así como su misión, visión y reglamento interno. El plan busca elevar la calidad educativa mediante estrategias en las dimensiones pedagógica, organizativa, administrativa y comunitaria.
El documento presenta información sobre el Proyecto Educativo Institucional (PEI) de la Institución Educativa El Pedregal. Describe la ubicación y características del barrio El Pedregal y de los dos establecimientos educativos que se fusionaron (Escuela Rafael J. Mejía y Liceo El Pedregal), incluyendo su historia y reseña. También presenta la estructura del PEI y sus cuatro gestiones: directiva, académica, administrativa-financiera y de comunidad.
La historia del Colegio Normal Superior de Florencia se remonta a 1952 cuando se fundó la Escuela Normal Nacional para Señoritas con el objetivo de formar maestros para la región del Caquetá. A lo largo de su historia, el colegio ha crecido y ahora cuenta con cuatro sedes que forman maestros desde preescolar hasta secundaria. Actualmente, su visión es ser líder en la formación de maestros de alta calidad para la educación primaria y su misión es formar maestros competentes con pensamiento crítico para solucionar problemas
Este documento presenta el Proyecto Curricular Institucional de la Institución Educativa Primaria de Menores No 16211 para el periodo 2010-2013. El proyecto tiene como objetivo establecer las pautas fundamentales para contextualizar y adecuar los contenidos a la realidad y necesidades de los estudiantes. El documento describe la caracterización de la problemática pedagógica de la institución, identificando problemas como la metodología de enseñanza tradicional y la falta de evaluaciones cualitativas que midan las capacidades de los estudiantes.
Este documento resume las principales reformas educacionales en Chile entre 1830 y 2011. Algunas de las reformas más importantes incluyen la creación de la Superintendencia de Educación en 1833, la Ley General de Instrucción Primaria de 1860 que estableció la educación primaria gratuita y obligatoria, y la reforma de 1965 que buscó mejorar la cobertura, calidad, administración y formación docente del sistema educativo chileno. El documento también describe otras leyes y decretos que organizaron y modificaron la estructura del sistema educativo
El documento resume la evolución de la Universidad Pedagógica y Tecnológica de Colombia. Comenzó como la Universidad de Boyacá en 1827 y se transformó en la Universidad Pedagógica y Tecnológica de Colombia en 1960. Actualmente tiene sedes en Tunja, Duitama, Sogamoso y Chiquinquirá, y centros regionales de educación a distancia en varias ciudades.
Este documento resume los 60 años de historia de la educación especial en la provincia de Buenos Aires desde su creación en 1949 hasta 2009. Destaca hitos como la apertura de las primeras escuelas en la década de 1940, la creación de la Dirección de Educación Especial en 1949 y las leyes que promovieron la inclusión educativa a partir de la década de 1970. También describe los desafíos actuales de garantizar el derecho a la educación común de todas las personas con discapacidad.
Este documento presenta la reseña histórica de la Institución Educativa San José de Luruaco, que cuenta con 3 sedes. Describe brevemente el origen y desarrollo de cada sede, incluyendo detalles sobre su creación, directores, aprobaciones y cambios a través del tiempo. También presenta la misión, visión, filosofía, principios y valores que rigen a la institución, con énfasis en formar ciudadanos comprometidos con su comunidad a través de una sólida formación académica.
El documento habla sobre los antecedentes históricos de la educación preescolar en México desde 1842 hasta 2018, destacando hitos como la creación de los primeros jardines de niños en 1883, las reformas educativas de distintos gobiernos, y la declaración de obligatoriedad de la educación preescolar en 2002. También menciona los propósitos de la educación preescolar y algunas leyes como la General de Educación de 1993 que regulan este nivel educativo.
El documento habla sobre los antecedentes históricos de la educación preescolar en México desde 1842 hasta 2018, destacando hitos como la creación de los primeros jardines de niños en 1883, las reformas educativas de distintos gobiernos, y la declaración de obligatoriedad de la educación preescolar en 2002. También menciona los propósitos de la educación preescolar y algunas leyes como la General de Educación de 1993 que regulan este nivel educativo.
El documento presenta los antecedentes históricos de la educación preescolar en México desde 1842 hasta 2018. Detalla hitos clave como la creación de los primeros jardines de niños en 1883, la formación de maestros preescolares en 1887, y reformas educativas en distintos sexenios que han buscado expandir la cobertura y mejorar la calidad de la educación preescolar.
El documento resume los principales paradigmas educativos en la historia de la educación peruana. Describe los sistemas educativos en el Tahuantinsuyo, la época colonial, y durante los gobiernos de figuras como San Martín, Ramón Castilla, José Pardo, Leguía, Odría, Belaunde, Velasco, Fujimori y Paniagua. Resalta los esfuerzos por expandir la educación primaria y secundaria, así como el desarrollo de la educación técnica y superior a lo largo de la historia del Per
El documento describe los derechos, obligaciones y garantías de la educación en Argentina según las leyes nacionales y provinciales. Explica que la educación es un derecho personal y social garantizado por el Estado y las provincias para cumplir con los derechos humanos y reafirmar la identidad nacional. Además, detalla la estructura del sistema educativo de 4 niveles y 8 modalidades y los roles de los actores institucionales como la escuela, directivos, docentes y estudiantes.
Este documento resume la historia de la Institución Educativa José María Bernal desde sus inicios como una finca llamada Villa Capri en los años 1920 hasta su constitución actual en 2003. También describe su misión, visión, valores, identificación, población estudiantil, y el apoyo que brinda a estudiantes con necesidades educativas especiales a través del PEI y otros profesionales.
Este documento resume las principales leyes de educación en España, incluyendo la Ley Moyano de 1857 que estableció el sistema educativo durante más de 100 años, la Ley General de Educación de 1970 que hizo obligatoria la educación hasta los 14 años, y la Ley Orgánica General del Sistema Educativo de 1990 que descentralizó el sistema y amplió la educación obligatoria hasta los 16 años.
Génesis del sistema educativo español y la educación primariammr15
Este documento describe la evolución del sistema educativo español desde sus orígenes hasta la actualidad. Comenzó con los primeros intentos de establecer un sistema durante el reinado de José I en el siglo XIX y ha pasado por numerosas reformas educativas. Algunas de las leyes más importantes fueron la Ley Moyano de 1857 que consolidó la estructura del sistema, la LOGSE de 1990 que extendió la educación obligatoria a los 16 años, y las leyes orgánicas posteriores como la LOE de 2006 y la LOMCE de 2013. A pesar
La Escuela Normal Superior se fundó en 1953 en el Caquetá, Colombia para formar maestros en la región. A lo largo de los años, la escuela creció y se expandió, formando maestros hasta 1963 y luego convirtiéndose en una escuela normal nacional en 1964. La escuela ha tenido varios rectores a lo largo de su historia y continúa siendo una de las principales instituciones educativas en el departamento del Caquetá.
La Escuela Normal Superior se fundó en 1953 en el Caquetá, Colombia para formar maestros en la región. A lo largo de los años, la escuela se expandió y mejoró sus programas educativos, formando maestros hasta 1963 y luego ofreciendo programas de bachillerato y normal superior. La escuela ha tenido diferentes directores a lo largo de su historia y actualmente forma parte de una red nacional de escuelas normales.
La Escuela Rafael Briceño Ortega se estableció en 1936 en Santa Cruz, Aragua para satisfacer la demanda de los habitantes por una escuela secundaria. Comenzó sus operaciones de manera informal en 1938 y se inauguró oficialmente en 1942. A lo largo de los años, la escuela ha crecido y mejorado sus instalaciones mientras mantiene un enfoque en la formación integral de los estudiantes y el desarrollo de la comunidad.
La Escuela Primaria Urbana Daniel C. Pineda fue fundada en 1936 en Juchitán, Oaxaca. Inicialmente tuvo dos profesores y varios alumnos. A través de los años, la escuela creció y mejoró sus instalaciones, llegando a tener 36 salones, canchas deportivas, biblioteca y más. Actualmente cuenta con 823 alumnos y 34 maestros, y sigue brindando educación primaria a la comunidad.
La Escuela Normal Superior de Villavicencio (ENSV) se encuentra en Villavicencio, Meta, Colombia. Actualmente tiene 38 aulas, 76 docentes, laboratorios, biblioteca, zonas deportivas y otras instalaciones. La ENSV se fundó en 1955 y su misión es formar maestros de preescolar y primaria capaces de generar procesos de transformación educativa mediante estrategias pedagógicas. La escuela realiza diversas actividades durante el año como celebraciones del Día del Maestro y del Estudiante.
Este documento describe la Escuela Fiscal Mixta "Pichincha" ubicada en Guamag Bajo, Tulcán, Carchi. La escuela se estableció alrededor de 1920 y actualmente cuenta con cuatro aulas y una dirección. Sirve a 21 familias de la comunidad, con quien mantiene una relación de colaboración. La escuela carece de servicios básicos como alcantarillado y alumbrado público.
El documento presenta información sobre la Institución Educativa Tomas Eastman, incluyendo su historia, ubicación física, datos de contacto, y el manual académico y sistema de evaluación para el año 2014-2015. El manual describe el modelo pedagógico, proyectos, evaluación de estudiantes, estímulos y reconocimientos, y procesos de graduación.
Este documento presenta los antecedentes históricos de la educación preescolar en México desde 1880 hasta la actualidad, destacando hitos como la creación de las primeras escuelas de párvulos, la adopción de modelos pedagógicos como los de Froebel y Pestalozzi, y las reformas educativas que han dado mayor reconocimiento a este nivel. También describe los propósitos de la educación preescolar como propiciar el desarrollo integral de los niños a través de diferentes áreas como el desarrollo personal, lengu
Este documento presenta los antecedentes históricos más importantes de la educación preescolar en México desde 1880 hasta 2002. Destaca figuras clave como Justo Sierra y Rosaura Zapata, y momentos como la adopción del modelo estadounidense al inicio, la creación del Departamento de Educación Preescolar en 1942, y la obligatoriedad de la educación preescolar decretada en 2002. Presenta una línea de tiempo con hitos legislativos y educativos que han dado forma a este nivel educativo a lo largo de más de un siglo.
Este documento presenta los antecedentes históricos de la educación preescolar en México desde 1880 hasta la actualidad. Detalla los diferentes momentos en que las políticas educativas han enfatizado su interés en este nivel educativo, permitiendo cambios en su reconocimiento y participación. También describe los propósitos generales de la educación preescolar como propiciar el desarrollo integral de los niños a través de diferentes campos formativos, así como las reformas educativas que se han implementado en este nivel.
Este documento resume las principales reformas educacionales en Chile entre 1830 y 2011. Algunas de las reformas más importantes incluyen la creación de la Superintendencia de Educación en 1833, la Ley General de Instrucción Primaria de 1860 que estableció la educación primaria gratuita y obligatoria, y la reforma de 1965 que buscó mejorar la cobertura, calidad, administración y formación docente del sistema educativo chileno. El documento también describe otras leyes y decretos que organizaron y modificaron la estructura del sistema educativo
El documento resume la evolución de la Universidad Pedagógica y Tecnológica de Colombia. Comenzó como la Universidad de Boyacá en 1827 y se transformó en la Universidad Pedagógica y Tecnológica de Colombia en 1960. Actualmente tiene sedes en Tunja, Duitama, Sogamoso y Chiquinquirá, y centros regionales de educación a distancia en varias ciudades.
Este documento resume los 60 años de historia de la educación especial en la provincia de Buenos Aires desde su creación en 1949 hasta 2009. Destaca hitos como la apertura de las primeras escuelas en la década de 1940, la creación de la Dirección de Educación Especial en 1949 y las leyes que promovieron la inclusión educativa a partir de la década de 1970. También describe los desafíos actuales de garantizar el derecho a la educación común de todas las personas con discapacidad.
Este documento presenta la reseña histórica de la Institución Educativa San José de Luruaco, que cuenta con 3 sedes. Describe brevemente el origen y desarrollo de cada sede, incluyendo detalles sobre su creación, directores, aprobaciones y cambios a través del tiempo. También presenta la misión, visión, filosofía, principios y valores que rigen a la institución, con énfasis en formar ciudadanos comprometidos con su comunidad a través de una sólida formación académica.
El documento habla sobre los antecedentes históricos de la educación preescolar en México desde 1842 hasta 2018, destacando hitos como la creación de los primeros jardines de niños en 1883, las reformas educativas de distintos gobiernos, y la declaración de obligatoriedad de la educación preescolar en 2002. También menciona los propósitos de la educación preescolar y algunas leyes como la General de Educación de 1993 que regulan este nivel educativo.
El documento habla sobre los antecedentes históricos de la educación preescolar en México desde 1842 hasta 2018, destacando hitos como la creación de los primeros jardines de niños en 1883, las reformas educativas de distintos gobiernos, y la declaración de obligatoriedad de la educación preescolar en 2002. También menciona los propósitos de la educación preescolar y algunas leyes como la General de Educación de 1993 que regulan este nivel educativo.
El documento presenta los antecedentes históricos de la educación preescolar en México desde 1842 hasta 2018. Detalla hitos clave como la creación de los primeros jardines de niños en 1883, la formación de maestros preescolares en 1887, y reformas educativas en distintos sexenios que han buscado expandir la cobertura y mejorar la calidad de la educación preescolar.
El documento resume los principales paradigmas educativos en la historia de la educación peruana. Describe los sistemas educativos en el Tahuantinsuyo, la época colonial, y durante los gobiernos de figuras como San Martín, Ramón Castilla, José Pardo, Leguía, Odría, Belaunde, Velasco, Fujimori y Paniagua. Resalta los esfuerzos por expandir la educación primaria y secundaria, así como el desarrollo de la educación técnica y superior a lo largo de la historia del Per
El documento describe los derechos, obligaciones y garantías de la educación en Argentina según las leyes nacionales y provinciales. Explica que la educación es un derecho personal y social garantizado por el Estado y las provincias para cumplir con los derechos humanos y reafirmar la identidad nacional. Además, detalla la estructura del sistema educativo de 4 niveles y 8 modalidades y los roles de los actores institucionales como la escuela, directivos, docentes y estudiantes.
Este documento resume la historia de la Institución Educativa José María Bernal desde sus inicios como una finca llamada Villa Capri en los años 1920 hasta su constitución actual en 2003. También describe su misión, visión, valores, identificación, población estudiantil, y el apoyo que brinda a estudiantes con necesidades educativas especiales a través del PEI y otros profesionales.
Este documento resume las principales leyes de educación en España, incluyendo la Ley Moyano de 1857 que estableció el sistema educativo durante más de 100 años, la Ley General de Educación de 1970 que hizo obligatoria la educación hasta los 14 años, y la Ley Orgánica General del Sistema Educativo de 1990 que descentralizó el sistema y amplió la educación obligatoria hasta los 16 años.
Génesis del sistema educativo español y la educación primariammr15
Este documento describe la evolución del sistema educativo español desde sus orígenes hasta la actualidad. Comenzó con los primeros intentos de establecer un sistema durante el reinado de José I en el siglo XIX y ha pasado por numerosas reformas educativas. Algunas de las leyes más importantes fueron la Ley Moyano de 1857 que consolidó la estructura del sistema, la LOGSE de 1990 que extendió la educación obligatoria a los 16 años, y las leyes orgánicas posteriores como la LOE de 2006 y la LOMCE de 2013. A pesar
La Escuela Normal Superior se fundó en 1953 en el Caquetá, Colombia para formar maestros en la región. A lo largo de los años, la escuela creció y se expandió, formando maestros hasta 1963 y luego convirtiéndose en una escuela normal nacional en 1964. La escuela ha tenido varios rectores a lo largo de su historia y continúa siendo una de las principales instituciones educativas en el departamento del Caquetá.
La Escuela Normal Superior se fundó en 1953 en el Caquetá, Colombia para formar maestros en la región. A lo largo de los años, la escuela se expandió y mejoró sus programas educativos, formando maestros hasta 1963 y luego ofreciendo programas de bachillerato y normal superior. La escuela ha tenido diferentes directores a lo largo de su historia y actualmente forma parte de una red nacional de escuelas normales.
La Escuela Rafael Briceño Ortega se estableció en 1936 en Santa Cruz, Aragua para satisfacer la demanda de los habitantes por una escuela secundaria. Comenzó sus operaciones de manera informal en 1938 y se inauguró oficialmente en 1942. A lo largo de los años, la escuela ha crecido y mejorado sus instalaciones mientras mantiene un enfoque en la formación integral de los estudiantes y el desarrollo de la comunidad.
La Escuela Primaria Urbana Daniel C. Pineda fue fundada en 1936 en Juchitán, Oaxaca. Inicialmente tuvo dos profesores y varios alumnos. A través de los años, la escuela creció y mejoró sus instalaciones, llegando a tener 36 salones, canchas deportivas, biblioteca y más. Actualmente cuenta con 823 alumnos y 34 maestros, y sigue brindando educación primaria a la comunidad.
La Escuela Normal Superior de Villavicencio (ENSV) se encuentra en Villavicencio, Meta, Colombia. Actualmente tiene 38 aulas, 76 docentes, laboratorios, biblioteca, zonas deportivas y otras instalaciones. La ENSV se fundó en 1955 y su misión es formar maestros de preescolar y primaria capaces de generar procesos de transformación educativa mediante estrategias pedagógicas. La escuela realiza diversas actividades durante el año como celebraciones del Día del Maestro y del Estudiante.
Este documento describe la Escuela Fiscal Mixta "Pichincha" ubicada en Guamag Bajo, Tulcán, Carchi. La escuela se estableció alrededor de 1920 y actualmente cuenta con cuatro aulas y una dirección. Sirve a 21 familias de la comunidad, con quien mantiene una relación de colaboración. La escuela carece de servicios básicos como alcantarillado y alumbrado público.
El documento presenta información sobre la Institución Educativa Tomas Eastman, incluyendo su historia, ubicación física, datos de contacto, y el manual académico y sistema de evaluación para el año 2014-2015. El manual describe el modelo pedagógico, proyectos, evaluación de estudiantes, estímulos y reconocimientos, y procesos de graduación.
Este documento presenta los antecedentes históricos de la educación preescolar en México desde 1880 hasta la actualidad, destacando hitos como la creación de las primeras escuelas de párvulos, la adopción de modelos pedagógicos como los de Froebel y Pestalozzi, y las reformas educativas que han dado mayor reconocimiento a este nivel. También describe los propósitos de la educación preescolar como propiciar el desarrollo integral de los niños a través de diferentes áreas como el desarrollo personal, lengu
Este documento presenta los antecedentes históricos más importantes de la educación preescolar en México desde 1880 hasta 2002. Destaca figuras clave como Justo Sierra y Rosaura Zapata, y momentos como la adopción del modelo estadounidense al inicio, la creación del Departamento de Educación Preescolar en 1942, y la obligatoriedad de la educación preescolar decretada en 2002. Presenta una línea de tiempo con hitos legislativos y educativos que han dado forma a este nivel educativo a lo largo de más de un siglo.
Este documento presenta los antecedentes históricos de la educación preescolar en México desde 1880 hasta la actualidad. Detalla los diferentes momentos en que las políticas educativas han enfatizado su interés en este nivel educativo, permitiendo cambios en su reconocimiento y participación. También describe los propósitos generales de la educación preescolar como propiciar el desarrollo integral de los niños a través de diferentes campos formativos, así como las reformas educativas que se han implementado en este nivel.
El documento proporciona un resumen histórico de la educación preescolar en México desde sus inicios en el siglo XIX hasta la actualidad. Algunos hitos clave incluyen que Justo Sierra envió maestras a Estados Unidos en el siglo XIX para observar el modelo de jardín de infantes de Froebel, que se adoptó inicialmente el modelo estadounidense, y que en las décadas posteriores hubo un enfoque creciente en desarrollar un enfoque propio de México para la educación preescolar. El
Este documento presenta el Proyecto Educativo Institucional de la Institución Educativa No 6087 “Pablo María Guzmán” para el periodo 2009-2013. Incluye información sobre la historia, visión, misión y valores de la escuela, así como propuestas pedagógicas, de gestión y proyectos de innovación para mejorar la educación de los estudiantes.
Este documento presenta el Proyecto Educativo Institucional de la Institución Educativa No 6087 “Pablo María Guzmán” para el periodo 2009-2013. Incluye información sobre la reseña histórica, visión, misión y valores de la institución, así como propuestas pedagógicas, de gestión y proyectos de innovación para mejorar la calidad educativa. El objetivo es orientar todos los procesos de la institución y contribuir al logro de sus metas educativas en los próximos años.
Este documento presenta el Proyecto Educativo Institucional de la Institución Educativa No. 80824 "José Carlos Mariátegui" en El Porvenir, Trujillo, Perú. Detalla la historia de la escuela desde su fundación en 1958 y su evolución a través de los años. También incluye información sobre la estructura organizativa actual, los niveles educativos que ofrece, y los objetivos y enfoque pedagógico del proyecto educativo, el cual busca cambiar de un enfoque centrado en la enseñanza
Este documento presenta el Proyecto Educativo Institucional de la Institución Educativa No. 80824 “José Carlos Mariátegui” en El Porvenir, Trujillo, Perú. Incluye la presentación, datos institucionales y una breve reseña histórica de la escuela. El PEI tiene como objetivo mejorar la calidad educativa mediante la actualización de programas, capacitación docente e implementación de innovaciones pedagógicas. Su visión es avanzar hacia un nuevo paradigma educativo centrado en el aprendizaje de los estud
La Institución Educativa Normal Superior de Florencia es un centro educativo público ubicado en Florencia, Caquetá, Colombia. Fue fundada el 8 de marzo de 1953 por el misionero italiano Monseñor Antonio María Torasso para formar maestros para educación preescolar y primaria en la región amazónica colombiana. A lo largo de su historia, la institución ha sido dirigida por misioneros, monjas y sacerdotes, ofreciendo educación desde preescolar hasta el nivel de normalista superior.
La Institución Educativa Normal Superior de Florencia es un centro educativo público ubicado en Florencia, Caquetá, Colombia. Fue fundada el 8 de marzo de 1953 por el misionero italiano Monseñor Antonio María Torasso para formar maestros para educación preescolar y primaria en la región amazónica colombiana. A lo largo de su historia, la institución ha sido dirigida por misioneros, monjas y sacerdotes, ofreciendo educación desde preescolar hasta el nivel de normalista superior.
La Institución Educativa Normal Superior de Florencia es un centro educativo público ubicado en Florencia, Caquetá, Colombia. Fue fundada el 8 de marzo de 1953 por el misionero italiano Monseñor Antonio María Torasso para formar maestros para educación preescolar y primaria en la región amazónica colombiana. A lo largo de su historia, la institución ha sido dirigida por misioneros, monjas y sacerdotes católicos y ha crecido para incluir varias sedes y niveles educativos.
La Escuela Normal Superior de Piedecuesta fue creada en 1953 en Piedecuesta, Colombia para formar maestros competentes. Originalmente se llamaba Normal Superior de Varones y ofrecía educación para más de 100 estudiantes internos. En 1971 se inauguró el edificio actual. Tras la Ley 115 de 1994, la escuela inició un proceso de cambio para adaptarse a los nuevos requisitos educativos, incluyendo un proyecto educativo institucional y una estructura curricular más flexible. Actualmente la Escuela Normal Superior de Piedecuesta ha graduado aproximadamente 1600 bach
El Colegio José María Carbonell fue fundado en 1969 por un grupo de familias de Valencia con el objetivo de establecer una institución educativa en el municipio. Comenzó sus operaciones en 1970 con clases nocturnas y 17 estudiantes, y en 1972 se inauguró oficialmente como colegio departamental de bachillerato. A lo largo de las décadas siguientes, el colegio creció en infraestructura e inscripciones gracias al esfuerzo de la comunidad educativa y el apoyo de las autoridades locales y departamentales.
El Instituto Domingo Faustino Sarmiento se fundó en 1957 en La Calera, Córdoba para brindar educación secundaria a los jóvenes de la zona que de otra forma no hubieran podido continuar estudiando. Comenzó con 107 alumnos de primer año y fue creciendo año a año, agregando más cursos y niveles educativos como primaria, jardín de infantes y profesorado. Luego de 60 años de funcionamiento continuo, el Instituto sigue brindando educación a cientos de estudiantes en niveles inicial
Este documento proporciona información sobre la Institución Educativa No 166 “Karol Wojtyla” en Perú. Incluye detalles sobre la historia, datos, visión, misión y valores de la escuela. La escuela se estableció en 1989 y recibió su nombre actual en 1993 en honor al Papa Juan Pablo II. La escuela tiene como misión brindar una educación integral centrada en valores como el respeto, la responsabilidad y la solidaridad.
Similar a Historia de la i. e. d el tequendama (20)
1. i.e.d El tequendama Sede: colegio departamental El tequendama
2. ANTECEDENTES HISTORICOS La fundación del Colegio Departamental El Tequendama se debió a las necesidades educativas de la región, ya que muchos de los pobladores del municipio no contaban con los recursos económicos como para cubrir los costos de la educación privada. Mediante la Ordenanza número 20 del 22 de noviembre de 1961, se creó el Colegio Departamental El Tequendama para varones, el cual inició labores el 18 de febrero de 1963 con 17 alumnos de 5º de primaria; inicialmente funcionó en la escuela urbana, situada en la antigua caballeriza de ferias. Su primer rector fue don Francisco Gámez quien tuvo una destacada labor en la organización del plantel.
3. En 1964 funcionaron los grados 5º de primaria y 1º de Bachillerato con 36 estudiantes; luego con la apertura del internado se facilitó el ingreso de numerosos estudiantes del sector rural. En 1.966 se suprimió el 5º de primaria y se funcionó con el ciclo básico de secundaria completo. En los primeros siete años de funcionamiento hubo muchas dificultades locativas, debido a que los espacios tenían que compartirse con la escuela urbana. Para resolver esta dificultad el honorable Concejo Municipal, mediante el acuerdo Nº 7 de 1963, había ordenado al alcalde y al personero, adquirir un terreno de dos fanegadas; posteriormente, en 1964, mediante otro Acuerdo se autorizó comprar un lote de mayor extensión. La construcción del edificio estuvo a cargo del departamento con aportes del municipio y la participación de la comunidad; el traslado del colegio a su nueva sede fue en 1971.
4. En 1968 y 1969, se autorizó por parte de la Secretaria de Educación la apertura de los grados 5º y 6º de bachillerato. Y el día 5 de diciembre de 1969 se gradúo la primera promoción de bachilleres. En 1972 se autorizó la apertura de la doble jornada. En 1987 se celebraron las bodas de plata. Se han graduado 39 promociones de bachilleres, muchos de los cuales han cursado estudios superiores y han ocupado destacados cargos con el Estado o se han dedicado con éxito a labores particulares o en la empresa privada
5. ANTECEDENTES ANTROPOLOGICOS En sus comienzos el Colegio Departamental de varones estuvo bajo el cuidado de la secretaria habilitada, señorita Sara Inés Benavides Pulecio, y los profesores Manuel Poveda y Carlos Sánchez Ocasiones. En el año de 1963 el Colegio quedó bajo la dirección del primer rector Francisco Gámez, quien a su vez dictaba el área de matemáticas y la conferencia semanal sobre formación. Como secretaria fundadora la señorita Sara Inés Benavides Pulecio, nacida en el Colegio Cundinamarca, bachiller del colegio de Nuestra Señora de la Presentación y quien trabajó en el área de Ciencias Sociales, se retiró de la institución en el año de 1969.
6.
7. -Rector: Ignacio Sánchez Leal. Nació en Bogotá, Cundinamarca, especializado en filosofía, psicología, ingresó a la institución en el año de 1968. -Rector: José Aníbal Barrero Arévalo. Ingresó a la institución el 1º de mayo de 1969 y trabajó hasta el 30 de agosto de 1970. -Rector: Manuel Alberto Corrales Roa. Nació en Boyacá, estudió en la Universidad Nacional y obtuvo la licenciatura en biología y química, ingresó a la institución el 1 de octubre de 1970. -Rector: José Joaquín Franco Garzón. Nació en Tocaima, Cundinamarca, estudió en la Universidad Nacional y obtuvo la licenciatura en Psicología y ciencias de la educación, ingresó al colegio el 18 de febrero de 1973, trabajó hasta el 1º de agosto de 1974. -Rector Salomón Correal -Rector: Rafael Sánchez Barrero. Nació en Bogotá, estudió en la Universidad Libre de Bogotá, obtuvo la licenciatura en Biología y Química, ingresó como profesor el 12 de agosto de 1970 y ejerció la rectoría desde agosto de 1974 hasta febrero de 1976.
8. -Ignacio Trujillo Rodríguez. Nació en Guasca, Cundinamarca, especialidad educación física, durante su gestión se construyó la tienda escolar, actualmente se desempeña como docente en la jornada de la mañana. En ese período, también desempeño las funciones de rector en el Colegio Departamental de La Victoria. -Rector Rodolfo Vanegas Palomino, nació en Armenia, Quindío, estudió en la universidad de Quindío, en el Instituto Caro y Cuervo se especializó en lingüística y además en Administración Educativa. Fue catedrático de la Universidad del Rosario, Ingresó al colegio el 11 de febrero de 1976, desde su ingreso se caracterizo por ser una persona líder con gran sentido de pertenencia, progreso y compromiso con la comunidad colegiuna. Paralelamente a la gestión en el Colegio Departamental el Tequendama, fue fundador del Colegio Departamental La Victoria de la inspección que lleva el mismo nombre. Además dirigió el Colegio Luís Carlos Galán de la inspección de Pradilla. En su administración se desarrollaron obras de vital importancia para bienestar de la comunidad educativa, como la construcción de los campos deportivos, la sede administrativa, la consecución de la sala de sistemas y en general equipos que contribuyeron al mejoramiento de la calidad de la educación. Además impulsó la construcción del PEI con el compromiso de toda la comunidad educativa. En la vida institucional también han contribuido las secretarias, Graciela Forero de Rodríguez y Gloria Sabogal Suárez, quien ingresó en el mes de Julio de 1976.
9. En el período comprendido entre los años 2000 y 2005, nuevamente es encargado de la rectoría el docente Manuel Ignacio Trujillo Rodríguez quien con la colaboración de todos los miembros de la comunidad educativa busca el mejoramiento de la calidad educativa, culmina las gestiones iniciadas por el Señor Rodolfo Vanegas Palomino y se hace realidad la sala de nuevas tecnologías, donada por el Ministerio de Educación Nacional, también con el apoyo de la Asociación de Padres de Familia liderada por el Señor Rodolfo Ramírez y las autoridades municipales, se construye el encerramiento de la institución, las rampas de evacuación y el coliseo. A partir del 1º. de enero de 2006, la institución ha sido dirigida por el Licenciado Tulio Alonso Córdoba, quien a través de un trabajo mancomunado con los docentes y autoridades municipales, viene liderando un proyecto de mejoramiento institucional que permita alcanzar varios objetivos entre los cuales está la calidad de la educación. Con la reformas establecidas por el Ministerio de Educación Nacional e implementadas por la Secretaria de Educación de Cundinamarca, mediante la Resolución No. 004553 de 2004, se crea la Institución Educativa Departamental
17. Concentración Rural Santa Marta. Preescolar y Básica Primaria.COORDINADORES: Oscar Andrés Salamanca Salamanca Jornada Mañana Inés de Hernández Jornada Tarde Daniel Olmos Jornada Tarde Manuel Ignacio Trujillo Rodríguez Jornada Tarde José Tobías González Cubillos Jornada Mañana Luz Elena Chiquiza Cuervo Académica Alma Jeannette Soler Rocha Jornada Mañana Roselina Hoyos Rojas Jornada Mañana Benedicta Duarte de Solórzano Jornada Tarde
18. -SECRETARIOS PAGADORES Sara Inés Benavides Pulecio Rafael Turriago Graciela Forero de Rodríguez Carlos Miranda Dora Hernández Gloria Sabogal Suárez AbdelKarim Melo Ríos Leonor Camargo -SECRETARIAS ACADEMICAS Margoth Niño de Fortoul María Inés Díaz de Trujillo BIBLIOTECARIA Deyanira Avellaneda Romero HasbleidyBuitrago